а целое произведение на английском языке.
Но подобрать адаптированное под уровень наших учеников художественное произведение и дать им задание прочитать его дома – этого явно недостаточно. Хочется, ведь, и поработать с материалом, отработать новую лексику, обсудить вместе с учениками прочитанное. К тому же контроль со стороны учителя необходим. Мы должны проверить, действительно ли студенты читали дома нашу книгу.
Самое простое – это пересказ, но обычный пересказ может превратить урок в нудный и не очень эффективный процесс.
Можно еще различные задания, касающиеся и лексики, и грамматики, и, непосредственно, содержания текста, использовать. Действительно, можно. И хорошо, когда к выбранной вами книге есть готовые. А что делать, если таковых нет? Сидеть и готовить их самому к каждому уроку?
Но, я думаю, ни для кого не секрет, что у учителя может не быть времени не то, чтобы задания готовить, а элементарно прочитать вместе со студентами саму книгу. И что делать в этом случае? Не лишать же студентов домашнего чтения из-за этого?
Именно поэтому хочу поделиться с Вами несколькими приемами по работе с домашним чтением. Вся прелесть этих приемов заключается в том, что от учителя почти не требуется предварительной подготовки.
Итак, как же разнообразить простой пересказ прочитанного и как еще можно проработать новую лексику.
1. Используйте аудио.
К некоторым книгам для домашнего чтения идут аудиозаписи – тот же текст, просто записанный как аудио книга. Если у Вас такой вариант, то эти аудиозаписи могут послужить Вам замечательным инструментом. Студенты прочитали определенное количество глав дома. На уроке включите запись на любом случайном моменте (запись именно этих глав, конечно) и прослушайте минуты полторы-две. Теперь попросите студентов обсудить с партнером, что это за эпизод из книги, что случилось до этого, что сразу после этого. Вот такой вот способ разнообразить банальный пересказ.
2. Работа с новыми словами.
Выдайте студентам небольшие кусочки бумаги (стикеры для пометок, например). Эти кусочки бумаги – это будущие карточки со словами. У каждого студента должно быть одинаковое количество таких карточек. Например, каждому по пять.
Попросите студентов на каждую карточку отдельно выписать по одному новому слову из текста, которые они для себя выделили во время чтения. Одна карточка – одно слово. Слова желательно писать без перевода.
Студенты работают в парах. Все свои карточки они перемешивают в одну стопку. Получается на одну пару студентов – 10 карточек со словами.
Студент тянет первую карточку из стопки, читает слово, переводит его или дает значение слова. После этого он вспоминает, в каком контексте, в какой ситуации использовалось этом слово и пересказывает этот кусочек.
Затем второй студент тянет карточку. И таким образом они работают, пока не закончатся все карточки в стопке.
3. Карточки с фразами.
Это задание похоже на предыдущие – принцип работы тот же.
Только на этот раз учитель готовит карточки, а не студент.
Учитель выписывает на карточки целые фразы (например, реплики персонажей) или небольшие предложения на карточки. Для этого не обязательно читать заданные главы, достаточно мельком просмотреть и выбрать нужные фразы.
Такие карточки учитель готовит для каждой пары студентов.
Студенты работают точно так же, как и в предыдущем задании. Тянут по очереди карточку и, вспоминая в какой ситуации использовалась та или иная фраза\реплика, пересказывают этот фрагмент истории.
4. Карточки с вопросами.
Для этого задания Вам тоже потребуются небольшие листочки бумаги (равное количество для каждого ученика, например, по три на каждого).
Ученики на каждой карточке пишут один вопрос к содержанию текста.
Затем все ученики скидывают все свои карточки в одну кучку (желательно в емкость, которую им предоставит учитель).
Учитель перемешивает все карточки в емкости и предлагает ученикам вытянуть три любые карточки. Таким образом, у каждого ученика будет по три вопроса от своих одногруппников. Если вдруг ученику попался его же вопрос, ничего страшного.
Студенты работают в парах. Задают друг дружке вопросы, написанные на их карточках.
5. Индивидуальная работа студентов.
Вместо того, чтобы самим составлять задания к книге (тестовые задания, вопросы или даже упражнения по лексике\грамматике), скажите студентам подготовить такие.
Вы можете методом жеребьевки каждый раз выбирать студента, который будет готовить задания для группы на следующий урок (для этих заданий можно использовать Kahoot, PowerPoint, или же просто распечатать их на принтере).
Либо каждый ученик можно подготовить к следующему уроку ряд заданий. Затем на самом уроке ученики меняются заданиями с партнерами и выполняют их.
6. От лица персонажа.
Еще один способ разнообразить пересказ – это рассказать о происходящем от лица одного из персонажей. Причем, желательно, выбрать второстепенного персонажа. Во время пересказа можно рассказать, что происходило до основного действия в истории, что после, что чувствовал и думал персонаж (это все студенты могут придумать, основываясь на характеристиках персонажа данных в истории). Задача других студентов слушать пересказ своего одногруппника и угадать от чего лица идет повествование.
7. Поменяй деталь.
Во время пересказа текста, студент должен намеренно сделать ошибку в описании каких-либо деталей происходящего. Задача остальных обнаружить «подмену» и исправить ее.
8. Загадай персонажа.
Это задание хорошо пройдет уже под конец работы с книгой, когда персонажей набралось достаточно большое количество.
Студент загадывает любого персонажа из книги и описывает его. Остальные угадывают, кто это такой.
9. Разыграйте сценку.
Поделите студентов на группы. Их задача выбрать любой фрагмент из заданных глав (Вы можете ограничить их определенными главами, а можете разрешить работать уже со всем прочитанным материалом). После выбора и обсуждения фрагмента, ученики пишут небольшой «сценарий» к фрагменту для того, чтобы потом разыграть это перед всей группой. Задача группы – угадать, что за фрагмент из книги демонстрируется.
10. Читайте разные главы книги.
Не задавайте всем студентам читать одинаковые главы. Поделите их на группы. Одна группа читает первую главу, вторая группа – вторую, третья – третью. После прочтения студенты готовят немного заданий по прочитанному материалу. Затем поделите студентов на группы по три человека таким образом, чтобы в одной группе оказались студент, прочитавший первую главу, студент, прочитавший вторую, и студент, прочитавший третью. Они пересказывают друг другу содержание главы, затем дают друг другу заранее подготовленные задания.
11. Знакомство с автором.
Не забывайте познакомить студентов с автором книги. Обсудите его биографию, в какой период жизни автор написал эту книгу. Как вы думаете, почему он ее написал и что еще вы читали из его работ.
Покажите студентам фотографию автора в процессе работы и спросите, как они думают, какой фрагмент нашей книги он может писать на этой фотографии. Студенты, делая предположения, еще раз проходятся по сюжету книги.
12. Сравните книгу с фильмом.
Если по сюжету книги, которую Вы и Ваши студенты читаете, снят фильм, то это просто клад для Вас. После прочтения всей книги, дайте студентам задание посмотреть фильм и сравнить книгу с фильмом.
Фильм можно посмотреть и вместе на уроке, попутно делая паузы и обсуждая происходящее.
Вы можете использовать различные фрагменты и кадры из фильма для опоры во время пересказа для студентов.
13. Вопросы по окончанию книги.
После прочтения всей книги Вы можете обсудить со студентами ряд универсальных вопросов, которые подходят абсолютно к любой книге. А вот и эти вопросы:
- What was your favorite part of the book? Why?
- Who was your favorite character? Why?
- What was the most interesting thing you learned from the book?
- Why do you think the author wrote this book?
- Would you have ended the book differently? Did it end the way you thought it would?
- Did the problem of the book's plot get solved?
- If you could change one thing in the book, what would you change?
*Статья оказалась полезной? Напишите отзыв в комментариях ниже.
-------------------------------------------------
Смотрите вебинар на тему "Мифы об обучении чтению по-английски"
