Как-то я столкнулась с тем, что уже не только моим подросткам, но и мне скучно и не интересно просто читать и выполнять задания.

Если взрослый человек способен заставить себя вникать в смысл прочитанного, то подростку, согласитесь, это просто не надо, что уж говорить про младших школьников.

Хочется поделиться некоторыми приемами, которые я начала использовать на уроках во время работы с текстами и показать это сразу на примере. Все, что мне понадобилось – это ксерокс.

Activity 1

British VS American English

Была у нас тема в учебнике о разнице британского и американского английского. Предлагалось прочитать два небольших текста о двух подростках и самостоятельно заполнить таблицу.

Заставить моих подростков сделать это, конечно, была возможность. Но мне самой  было бы, если честно, очень скучно работать с ними в таком ключе.

Итак, что же сделала я.

Прежде всего, я выписала на доску слова:

programme                  program

colour                         color

favourite                    favorite

mum                           mom

Я попросила студентов посмотреть на слова и выбрать правильно написанный вариант. Они внимательно читали слова и по каким-то своим причинам называли мне «правильное» слово. Я не перечила им и просто вычеркивала «неправильный» вариант. 

Затем я открыла им страшную тайну! Оказывается, оба варианта возможны. Просто один используется в США, другой в Англии.

И теперь пришло время поработать с текстами. Я сделала копии страницы, одну на каждого ученика. Вырезала два текстика, отрезала предложения, в которых говорилось о родине героев текста, и раздала это своим студентам. Их задача была понять по тексту кто родом из Америки, кто – из Великобритании. Затем только они могли открыть учебник и свериться с оригиналом.

Но и на этом еще было не все. Теперь, когда они на собственном опыте убедились, что некоторые слова в разных странах пишутся по-разному, я открыла следующую тайну! Некоторые и звучат совершенно по-разному. И вот тут уже смело можно было работать с таблицей из учебника. Их задача еще раз перечитать тексты и найти в американской истории эквиваленты британских слов. Почва была подготовлена, поэтому делали они это уже с интересом.

Под конец мы еще закрепили слова, поиграв с ними на доске. Я расчертила таблицу. Вывесила заранее подготовленные карточки со словами на доску и ученики распределяли слова по колонкам.

Activity 2

Как выучить с малышами текст прямо на уроке?

Теперь поговорим немного о малышах. У них тексты поменьше и задачи не такие сложные, но подразумевается, что эту информацию они смогут потом воспроизвести самостоятельно. Заставлять детей учить тексты наизусть, пусть и маленькие, не самый мой любимый метод. Мы решили эту проблему по-другому.

Итак, мы прослушали, прочитали и обсудили тексты. Что дальше? А дальше мы снова идем делать ксерокс.

Я отксерила страничку и вырезала отдельно картинки, отдельно названия мест обитания животных, отдельно их описание.

Для начала я поделила детей на пары и выдала им только картинки. Их задача была расставить картинки в нужном порядке под диктовку.

Затем выдала карточки с названиями мест, где зверюшки живут. И они уже соединяли картинку со словом.

 После этого они получили третий набор карточек - описания животных. По две карточки на каждую картинку. Их задача была совместить карточки с картинками. Для этого им приходилось вчитываться и вникать в смысл. А этого я и добивалась.

Когда они закончили, я сказала открыть им книги и дала возможность свериться. 

 Затем мы еще раз почитали вслух наши текстики. 

 И в завершении они закрыли книги и убрали карточки со стола. Я читала описания животных в разброс - они угадывали, что это за животное.

Но и это еще не все. Я подготовила презентацию для этих самых текстов.

Читали хором, затем отвечали на вопросы, как устно, так и письменно.

Activity 3

Прорабатываем listening

К этому приёмчику тоже частенько прибегаю на уроках с малышами.

Почти всегда тексты сопровождаются аудиофайлами. Перед уроком я опять обращаюсь за помощью к нашему чудному ксероксу и делаю копии нужного текста. Разрезаю по фрагментам, выдаю детям, включаю запись. Их задача расставить фрагменты в нужном порядке. Чаще всего в учебниках есть и картинки к тексту. Иллюстрации я вырезаю отдельно и выдаю только после того, как дети восстановили текст. Тут их задача совместить фрагмент текста с картинкой. Они не только читают текст, но и максимально вникают в смысл написанного. Затем сверяемся с книгой.

В статье приведена всего пара примеров того, как можно разнообразить работу с текстами в учебниках, чтобы сделать процесс чтения и приятнее, и интереснее, и, самое главное, гораздо эффективнее. Но я очень надеюсь на то, что эти маленькие идейки помогут Вам привнести в свои уроки еще больше креатива, живости и динамики. 

Далее смотрите вебинар Teaching Reading without Translation и мастер класс Мифы об обучении чтению