И использовать эти мультики на уроке с дошкольниками можно и нужно. Но необходимо делать это, соблюдая определенные правила. А иначе ваш урок английского может превратиться просто в совместный просмотр мультиков. Вряд ли родители ваших маленьких учеников обрадуются такой перспективе. Да и вы, как учитель, не захотите снижать эффективность ваших уроков.
О каких же, так называемых правилах, я говорю?
1. Работа с мультиком не должна занимать очень много времени, поэтому выбираем короткометражки. Оптимальное время: 3 – 7 минут.
Почему так? Во-первых, задание с мультиком должно быть «одним из», а не единственным на вашем уроке.
Во-вторых, Дети не смогут удерживать свое внимание так долго.
2. Мультик должен соответствовать теме вашего урока. Это не отдельный независимый элемент, это один из взаимосвязанных между собой элементов. Выбранный вами мультик должен гармонично вписываться в урок.
3. Вы должны четко осознавать, с какой целью вы показываете детям этот мультик и уже, в соответствии с этой целью, подбирать задания.
Мультики можно использовать как:
- lead-in/warming-up
- введение новой лексики\грамматики
- закрепление изученного материала
- опора для творческих проектов или для «спикинга»
4. К мультику ВСЕГДА должно идти задание. Дети не должны смотреть мультик бесцельно.
Если говорить о дошкольниках и самых младших школьниках, то задания должны быть максимально простыми, с несложными инструкциями. Трудность в составлении подобных заданий заключается в том, что такие ученики чаще всего еще не умеют читать и писать, поэтому привычный для нас вид задания при подобном виде деятельности тут не подойдет.
Хочу поделиться парочкой примеров заданий для тех, кто не умеет еще читать, а только нарабатывает словарный запас.
Пример 1
Была у нас тема «At the zoo». И в конце урока, как заключительный этап, мы смотрели вот такой вот мультик:
https://www.youtube.com/watch?v=Ylq6VCurp3g&t=88s
Задача детей: смотреть мультик и прямо во время просмотра выкрикивать животное, которое они видят на экране. Можно усложнить задачу, дав определенную грамматическую конструкцию. Или уже устроить соревнования, поделив детей на команды (кто первый
выкрикнет животное, тот получает один балл). Можно ставить паузы во время просмотра и обсуждать с детьми цвет, количество животных и т.д.
Пример 2
На этот раз мультик я использовала для введения новой лексики. Мы смотрели «Peppa Pig, shopping». https://youtu.be/kFDNdJ_qs-M
Дети получили вот такие распечатки. Их задача была посмотреть мультик и определить, что же купила свинка Пеппа в магазине. Все эти слова повторялись во время просмотра мультика столько раз, что некоторые из них дети запомнили сразу, еще до начала отработки новых слов.
Пример 3
Мы смотрели тот же мультик, и я использовала его на этот раз, как запись, за которой дети повторяли слова. В мультике на 3: 51 минуте герои подходят на кассу и кассир начинает просто перечислять покупки. Вот за ней мы и повторяли. Разнообразили «дриллинг», плюс дети повторяли за носителем языка, а не за мной.
Пример 4
Можно использовать с любыми мультфильмами.
Например, в мультике встречаются слова, которые вы хотите выучить. Подготовьте набор карточек с этими словами для каждого ребенка (маленькие распечатанные и вырезанные картинки). Дети смотрят мультик и расставляют карточки в том порядке, в котором они слышат или видят объекты в мультике.
Пример 5
Так же универсальные способ работы с мультфильмами. Похож на предыдущий но сложнее.
Вам нужно сделать несколько скриншотов из мультика, распечатать и вырезать их в маленькие карточки. Такой набор скриншотов (сцен из мультика) выдать каждому ребенку. Дети смотрят мультик, расставляют скриншоты в правильном порядке, а затем, опираясь на картинки, рассказывают о том, что было в мультике. Или что они видят на скриншоте.
